基于数学学科的学科特点，数学知识呈现一定的规律性，一个单元中往往不会包括许多小的知识点，而这些小的科学知识又是在有所不同的课时中自学的。学生往往在学完一个单元内容后，头脑中的科学知识较为杂乱，为了让学生把对所学科学知识展开系统归类、综合和整理，金沙小学四年级数学组在本年级学生中，尝试积极开展了用思维导图形式整理单元科学知识的活动。4p74p710月15日上午，四年级数学组积极开展了怎样引领孩子制作思维导图的小组教研活动，此活动意图利用思维导图，整理自学科学知识，构成科学知识体系，从而对整个单元展开学好，能节约自学时间，提升自学效率。

4p74p7本次活动再行由王文静老师把学生整理的思维导图展开展出。学生的思维导图形式多样，有表格形式、树状形式、括号形式等;整理的科学知识内容丰富，有知识点的列出、概念的叙述、题型的举例等;他们在辨别课本科学知识的基础上，积极开展想象力，把思维导图做到得富裕童趣，反映了实效性和趣味性，也提升了自己自学数学的兴趣。4p74p74p7最后老师们总结出有在指导学生整理思维导图方面夸奖的地方，同时也明确提出，今后在指导学生整理思维导图时，要重点反映科学知识间的联系，培育学生思维的逻辑性。

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